有人曾這樣說(shuō)：“真正愛(ài)馬的人修養(yǎng)都不會(huì)太壞”。這種修養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對(duì)待馬匹的態(tài)度上，也體現(xiàn)在他們對(duì)生活的態(tài)度上。當(dāng)人們想好如何對(duì)待自己的伙伴，那么，他們就明白了如何與馬匹一起成就自我?，F(xiàn)在，馬已然變成了一份極致生活、永不放棄的“騎士精神”的象征。隨著時(shí)代變遷，“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，馬術(shù)為越來(lái)越多的人喜愛(ài)，受眾群體逐漸擴(kuò)大。當(dāng)馬術(shù)在中國(guó)的普及度越來(lái)越高時(shí)，敏銳的家長(zhǎng)們很快便發(fā)現(xiàn)了這一能夠使孩子與大自然親密接觸的高雅運(yùn)動(dòng)。結(jié)合孩子的身體特點(diǎn)，小馬俱樂(lè)部成為了兒童和青少年騎手學(xué)習(xí)馬術(shù)的絕佳選擇。應(yīng)天津環(huán)亞小馬俱樂(lè)部常務(wù)副總兼運(yùn)營(yíng)總監(jiān) Claier Li 之邀，在深秋10月，《馬術(shù)》雜志走進(jìn)了這片位于天津西郊的青少年和馬兒的樂(lè)園，探尋孩童與馬和諧相處的奧秘。 真正的“小馬”俱樂(lè)部 走進(jìn)天津環(huán)亞小馬俱樂(lè)部，人們一下子便會(huì)被憨態(tài)可掬、呆萌可愛(ài)的法拉貝拉馬吸引，并深深地感受到：兒童學(xué)習(xí)馬術(shù)，還是小馬最合適！高頭大馬縱然威風(fēng)凜凜，但卻容易使人望而生畏。在這里，日常訓(xùn)練中并沒(méi)有大賽中帥氣的高難度障礙跳躍，作為青少年馬術(shù)學(xué)校，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要的是陪伴他一起學(xué)習(xí)的馬匹，要帶給孩子安全感，輔助他們完成騎乘技巧的學(xué)習(xí)。小馬具有與孩子相匹配的體型大小和穩(wěn)定溫順的性情、漂亮可愛(ài)的外觀，訓(xùn)練有素的小馬可以幫助孩子在更加安全的環(huán)境中參加課程，更好地理解、接受課程內(nèi)容，并愛(ài)上與這些萌萌的小馬接觸。 天津環(huán)亞小馬俱樂(lè)部全部采用 pony 馬進(jìn)行教學(xué)，針對(duì) 4-16 歲青少年騎手的學(xué)習(xí)需求，選用法拉貝拉馬、舍特蘭馬、德保矮馬和威爾士馬等馬種。與同樣采用小馬進(jìn)行教學(xué)的商場(chǎng)室內(nèi)馬術(shù)俱樂(lè)部不同，天津環(huán)亞小馬俱樂(lè)部選擇了津西濱海開(kāi)發(fā)區(qū)一處開(kāi)闊的空地，遠(yuǎn)眺 117 商圈，近鄰環(huán)城水域，繁華與靜謐配合得恰到好處，在這里學(xué)習(xí)馬術(shù)，獨(dú)有一種怡然自得的舒適。 絕不“放水”——完整落地法國(guó) Galop 教學(xué)體系 2018 年，Claier Li 臨危受命，接手小馬俱樂(lè)部，對(duì)其進(jìn)行上到理念，下到設(shè)施的大刀闊斧的改革。經(jīng)過(guò)多方考察和慎重考慮，俱樂(lè)部決定采用法國(guó)Galop 教學(xué)體系。 當(dāng)我們問(wèn)Claier Li，在她看來(lái)，何為Galop體系？她并沒(méi)有機(jī)械地照本宣科，而是從另一個(gè)角度闡釋了環(huán)亞小馬俱樂(lè)部對(duì)于 Galop 體系的深層次理解：“關(guān)于 Galop 體系，其實(shí)在網(wǎng)上一搜就能找到很多相關(guān)新聞，但是大多數(shù)來(lái)自于各俱樂(lè)部的宣傳，內(nèi)容大致相同。但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，它不只是一個(gè)廣告招牌、一張證書，而是一個(gè)全方位地將理念、理論、專業(yè)知識(shí)、合理管理等方面全面落地的綜合體?！?/div> 那么，為什么在眾多教學(xué)體系中，選擇了法國(guó)Galop 體系呢？“法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)三大體系各有千秋。英國(guó) BHS 體系和德國(guó) FN 體系更側(cè)重于對(duì)馬術(shù)專業(yè)人員的考核，每個(gè)階段的跨度較大，考級(jí)起步難度也比較大，更加適合心智較成熟、接受能力較快的成人?；A(chǔ)、細(xì)化的特點(diǎn)使法國(guó)Galop 體系在打基礎(chǔ)方面做得十分出色。例如，在其他俱樂(lè)部，有的教練可能會(huì)說(shuō)‘你快步學(xué)的很好了，沒(méi)必要再學(xué)了?！牵?Galop 體系里，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)致，不僅僅要學(xué)會(huì)基本的工作快步，縮短快步、中間快步、伸長(zhǎng)快步都要游刃有余，這樣才能達(dá)到快步的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)?！闭勂疬x擇Galop 體系的初衷，Claier Li 毫不掩飾對(duì) Galop體系的認(rèn)同和贊賞，“孩子是一張白紙，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎趦和A段，只有爬的時(shí)間足夠了，才能更好地掌握平衡，走的才會(huì)更加順暢。上來(lái)就跑的話，那會(huì)摔得更慘?！盙alop 體系以興趣引導(dǎo)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受人與馬的和諧關(guān)系、感受學(xué)習(xí)馬術(shù)的快樂(lè)，在快樂(lè)中建立自信、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)，而不是以功利的心態(tài)去學(xué)習(xí)。“就像法教常說(shuō)的一句話：‘慢一點(diǎn)，慢一點(diǎn)’，打好基礎(chǔ)才能更好地走向未來(lái)，這也是我們一直在向家長(zhǎng)傳遞的馬術(shù)學(xué)習(xí)理念。”Claier Li 說(shuō)。 對(duì)細(xì)節(jié)的重視不僅體現(xiàn)在Galop 教學(xué)體系中，也體現(xiàn)在對(duì)于馬匹福利的關(guān)注中，“因?yàn)轳R也是俱樂(lè)部的員工，我們會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)注意保證馬匹的健康和安全”。每節(jié)課開(kāi)始之前，小騎手要自己親自去工具房拿出馬鞍等用具，為小馬裝戴齊整，牽著小馬進(jìn)入提前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練。課程結(jié)束后，小騎手們還必須為小馬進(jìn)行清潔，并對(duì)銜鐵進(jìn)行清洗，將鞍具水勒等用具放回原位。“保障馬匹的健康，同樣也是保障騎手的安全。我們寧可延誤一些時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也一定要把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好。通過(guò)堅(jiān)持尊重教學(xué)程序、注重細(xì)節(jié)、真正為孩子和馬匹的安全和能力著想，環(huán)亞小馬俱樂(lè)部收獲了一大批忠誠(chéng)的客戶?！盋laier Li 說(shuō)道。 當(dāng)然，只有馬上教學(xué)是不夠的，還要有相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)其他俱樂(lè)部一鞍時(shí)都是45分鐘時(shí)，環(huán)亞小馬俱樂(lè)部堅(jiān)持實(shí)行60分鐘一鞍時(shí)的政策。在這 60分鐘內(nèi)，小騎手要學(xué)習(xí)馬上技巧和馬下知識(shí)兩部分內(nèi)容。馬下知識(shí)在理論教室進(jìn)行，孩子們可以在這 15 分鐘內(nèi)，生動(dòng)地認(rèn)識(shí)、接觸到與馬相關(guān)的知識(shí)，了解自己親密的伙伴?！榜R是認(rèn)識(shí)人的。在國(guó)外，騎手是長(zhǎng)期與他們的馬生活在一起，馬是他們的伙伴，而不是工具，他們與馬有情感上的交流?！币婚_(kāi)始就與小馬為伴，會(huì)讓孩子更有同情心，懂得以更正確的方式對(duì)待小馬，甚至影響到他們性格的培養(yǎng)。 在小馬俱樂(lè)部的學(xué)員和工作人員看來(lái)，環(huán)亞小馬俱樂(lè)部是一家真正的“法國(guó)馬術(shù)學(xué)?！薄榱烁玫匕芽亟虒W(xué)、發(fā)證環(huán)節(jié)，他們聘請(qǐng)了常駐法教，而不是簡(jiǎn)單地選用在各個(gè)俱樂(lè)部輪流教學(xué)的法教。法教的意義不是那張外國(guó)臉，不是他能考級(jí)的權(quán)利，而是在于他能將法國(guó)馬術(shù)文化和教學(xué)體系進(jìn)行全面展示和落地把控。另外，環(huán)亞小馬俱樂(lè)部的在崗教練經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和考核全部取得Galop5 級(jí)和 CAE2 級(jí)雙重證書，其中有 40%的教練取得 Galop6 級(jí)和 CAE3 級(jí)證書。目前，中國(guó)擁有此級(jí)別的馬術(shù)教練不超過(guò) 20 人。 學(xué)習(xí)和考核是第一步，能夠運(yùn)用到教學(xué)中才是關(guān)鍵，這也是常駐法教的另一個(gè)重大意義。在每天的課程安排黑板上會(huì)顯示上課時(shí)間、學(xué)員、馬匹、場(chǎng)地、課程內(nèi)容等信息，常駐法教像是“教導(dǎo)主任”一樣隨堂聽(tīng)課，對(duì)于馬匹安排、課堂路線運(yùn)用、學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行考察和調(diào)整，讓教練員能夠?qū)?Galop 教學(xué)大綱與實(shí)踐真正結(jié)合。課后教練員和學(xué)員會(huì)一起填寫教學(xué)日志，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)員表現(xiàn)記錄在冊(cè)，一部小騎手成長(zhǎng)故事手冊(cè)就這樣一點(diǎn)一滴地逐步完善。 拒絕“揠苗助長(zhǎng)”——孩子的事沒(méi)有小事 到底怎樣才算是“會(huì)騎馬”？ 作為俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)者，Claier Li 一直在思考這些問(wèn)題。她一直覺(jué)得，環(huán)亞小馬俱樂(lè)部并不是傳統(tǒng)意義上的俱樂(lè)部。要做孩子的市場(chǎng)，必定有得有失。但是，即使會(huì)失去一些資源和市場(chǎng)，她也堅(jiān)持自己的責(zé)任心，真正從教育的本質(zhì)出發(fā)，以赤誠(chéng)之心對(duì)待孩子?！昂⒆拥氖聸](méi)有小事。我自己也是兩個(gè)孩子的媽媽，我非常能夠體會(huì)為人父母的心情?？吹阶约旱暮⒆幽軌虺砷L(zhǎng)為具有騎士精神的小勇士的那種激動(dòng)感和自豪感是無(wú)可比擬的。我也非常能夠理解家長(zhǎng)想要讓孩子拿到證書、提高級(jí)別的迫切心情，但是，我們不能‘揠苗助長(zhǎng)’，任何教育的本質(zhì)都是要在穩(wěn)扎穩(wěn)打、保證安全的前提下，讓孩子一步一個(gè)腳印地前行，這樣學(xué)到的東西才是能夠伴隨他們一生的、真正對(duì)他們有意義有價(jià)值的東西?！辈荒芤磺邢蝈X看，這是天津環(huán)亞小馬俱樂(lè)部給自己的準(zhǔn)則。 在剛剛接手俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)工作時(shí)，Claier Li 更加注重于市場(chǎng)的開(kāi)拓，因?yàn)閷W(xué)員的數(shù)量和學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)度是考驗(yàn)一個(gè)俱樂(lè)部和整個(gè)教學(xué)體系是否成功的方向標(biāo)。當(dāng)客戶流失時(shí)，Claier Li 剛開(kāi)始也會(huì)非常焦慮，反思自己在哪一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題：是不是服務(wù)方面沒(méi)有做好？教練員的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有讓家長(zhǎng)和學(xué)員滿意？還是管理環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？甚至?xí)伎?Galop 教學(xué)體系是否適合當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境。后來(lái)，在與常駐法教、主教練 JC Martin交流的過(guò)程中，Claier Li 驚訝地發(fā)現(xiàn)，他十分樂(lè)觀，“沒(méi)關(guān)系，那是他們的選擇，他不代表所有人。他之后會(huì)明白哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的?！边@種自信給了她很大的鼓勵(lì)。與 JC Martin 從開(kāi)始的“看不順眼”，到后面的“相見(jiàn)恨晚”，這個(gè)過(guò)程不僅是俱樂(lè)部與法教的互相理解、互相融合的過(guò)程，更是中國(guó)市場(chǎng)與法國(guó)體系相互融合、適應(yīng)的過(guò)程。 那如何才能既保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，又能讓孩子有足夠的自信心呢？ Claier Li 提到了”舒適區(qū)“這一概念：“一定要讓孩子和家長(zhǎng)在舒適區(qū)待一待，再給與他們更高的要求。這樣，一方面可以使孩子的能力得到鞏固，另一方面也可以強(qiáng)化孩子們的自信心，甚至是家長(zhǎng)的自信心。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子、肯定孩子。哪怕孩子在課中做到了一點(diǎn)，也要積極表?yè)P(yáng)他，這樣他才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。等孩子的自信心達(dá)到一定程度，再讓他跳出舒適區(qū)，走向更高的級(jí)別?！?/div> 除此之外，小馬俱樂(lè)部一直堅(jiān)持讓教練員、學(xué)員和馬匹共同成長(zhǎng)。在很多俱樂(lè)部里都是教練員負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)員和固定的教學(xué)馬匹，學(xué)員的教學(xué)進(jìn)度、馬匹的日常管理都由一人負(fù)責(zé)。但是 JC Martin卻“十分固執(zhí)”，堅(jiān)持要將馬統(tǒng)一訓(xùn)練。談到教學(xué)理念時(shí)，一向風(fēng)趣幽默的 JC Martin 會(huì)立刻變得嚴(yán)肅認(rèn)真：“騎手需要進(jìn)步，馬也需要進(jìn)步。這是一個(gè)互相提高的過(guò)程。孩子在這匹馬上做出了規(guī)定動(dòng)作之后，就要換下一匹馬去練習(xí)。當(dāng)孩子在任何一匹馬上可以做到完全地控制，想快就快、想慢就慢時(shí)，這才是真正地學(xué)會(huì)了?！?/div> 融洽親子關(guān)系——在這里找到另一種生活方式 馬術(shù)到底是什么？ 有人說(shuō)，是騎在馬上馳騁，感受風(fēng)吹過(guò)耳際的快感；有人說(shuō)，是穿戴上帥氣的馬術(shù)服裝，接受看臺(tái)下的歡呼；有人說(shuō)，是成為真正的騎士，讓優(yōu)雅的氣質(zhì)和高貴的靈魂在自己與馬身上和諧統(tǒng)一 ...... 一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人會(huì)有不同的看法，但是，它的內(nèi)核是統(tǒng)一的——選擇馬術(shù)，就是選擇另一種生活方式。 小馬俱樂(lè)部的小學(xué)員劉子墨，自從在這里學(xué)習(xí)之后，便愛(ài)上了與馬和與其他小動(dòng)物相處的狀態(tài)。她經(jīng)常和媽媽帶上些水果蔬菜過(guò)來(lái)喂喂馬、擼擼貓，有時(shí)還會(huì)當(dāng)一當(dāng)“小助教”。劉子墨的媽媽在接受采訪時(shí)說(shuō)道：“之前一直在高樓大廈里生活，我和孩子都感覺(jué)十分壓抑。但是想在城市里找到一片返璞歸真的凈土實(shí)屬不易。幸虧我們?cè)谶@里接觸到了馬術(shù)。與馬兒相處的這些時(shí)光，我們感覺(jué)找到了真正的自己。” 馬術(shù)課的學(xué)習(xí)也促進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)關(guān)系的融洽。許多時(shí)候，家長(zhǎng)總是會(huì)很不解：“看著這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作，為什么我家孩子就是學(xué)不會(huì)？”可誰(shuí)知，看著容易做著難。往往一上馬就能知道，看起來(lái)簡(jiǎn)單的事，實(shí)際上做起來(lái)并不是那么回事兒。有很多家長(zhǎng)總是將自己的想象強(qiáng)加到孩子身上，時(shí)間長(zhǎng)了，不僅孩子苦不堪言，親子關(guān)系也會(huì)變得緊張。為了讓家長(zhǎng)也能親自接觸馬術(shù)，了解孩子的努力和進(jìn)步，也能第一時(shí)間了解到孩子的突破點(diǎn)，天津環(huán)亞小馬俱樂(lè)部推出了“親子課”，讓家長(zhǎng)與孩子一同上課。 有的家長(zhǎng)選擇上“親子課”，以“同學(xué)”的身份和孩子平等交流，親子間的緊繃心態(tài)得到了緩解。試想一下這樣的畫面：母子二人一起備馬，一起上課，這節(jié)課跑相同的路線，甚至家長(zhǎng)比孩子的接受能力還要慢了一點(diǎn)，于是他虛心地向孩子請(qǐng)教。孩子感覺(jué)自己很厲害，非常地自豪。下了課，二人一起牽著馬回到馬房，給馬刷毛、洗澡，清洗銜鐵，將鞍具放回工具室。他們的關(guān)系在這段時(shí)間，不再是劍拔弩張的家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，而是平等交流的同學(xué)關(guān)系。馬喚醒了每個(gè)人內(nèi)心最柔軟的地方，將他們的距離拉近。家長(zhǎng)更近距離地發(fā)現(xiàn)了孩子的發(fā)光點(diǎn)，共同上課還讓兩個(gè)人之間多了溝通的話題。Claier Li 說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子具有無(wú)可替代的榜樣作用。親子課，我看中的是技巧之外的東西—緩解關(guān)系，讓馬術(shù)成為家庭中傳承的愛(ài)好和興趣。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，能讓家人互相理解，這是多少錢都買不來(lái)的?！?/div> 結(jié)束語(yǔ) 馬術(shù)是一種嶄新的生活方式和生活理念，是可以陪伴孩子一生的寶貴的興趣愛(ài)好，也是培養(yǎng)孩子智商（IQ）、情商（EQ）、體商（PQ）的絕佳選擇。青少年馬術(shù)教育承載了太多內(nèi)涵，如馬術(shù)技巧培養(yǎng)、騎士精神培養(yǎng)、青少年心理關(guān)懷、親子關(guān)系促進(jìn)等等，我們無(wú)法將其簡(jiǎn)單地歸類為某一種學(xué)科門類，正因?yàn)槿绱?，教育者才更?yīng)該“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢為人師，如履薄冰做教育”，助青少年馬上意氣風(fēng)發(fā)，恣意飛揚(yáng)。 文/于明彤 圖/由天津環(huán)亞小馬俱樂(lè)部提供 |
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